建设数字中国是数字时代推进中国式现代化的重要引擎，是构筑国家竞争新优势的有力支撑。面对当前新一轮科技革命和产业变革加速突破的发展趋势，“十五五”规划建议围绕“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”作出一系列任务部署，强调“深入推进数字中国建设”。成长于数字生态环境中的“Z世代”大学生，其思维方式、知识获取路径与价值形成等，均呈现出鲜明的时代特征，对于高校思政课教学来说，传统的单向灌输式教学模式已难以充分回应其认知需求与情感体验，迫切需要以数智技术赋能高校思政课。然而，数智技术的嵌入并非简单的技术叠加，在实践推进过程中，仍存在若干亟待破解的结构性问题。

　　数智赋能面临的三重现实困境

　　首先，数智赋能“内容浅层化”与“教育本源”存在脱节风险。部分教学设计着重于虚拟现实展示、互动问答或多媒体技术的叠加，过度追求技术形式的新颖与视听感官刺激，却与铸牢中华民族共同体意识的核心内容结合不深，未能在理论层面系统阐释中华民族共同体意识的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑。例如，有的交互设计仅停留在知识问答层面，未能引导学生深度解读“五个认同”的核心要义，导致停留于文化表象的展示而难以转化为学生的内在认同。

　　其次，“资源堆砌”与“精准供给”之间存在矛盾。尽管当前数字资源数量庞大，但围绕铸牢中华民族共同体意识教育主题的成体系数字资源仍相对匮乏。部分数字资源呈碎片化特点，彼此之间缺乏逻辑关联，难以构建完整的知识图谱。此外，不同地区的高等院校对数智资源的开发利用水平不一，资源同质化问题较为突出，影响了教学质量的稳定性。

　　最后，数字资源“真实性”与“价值引领”之间存在隐患。一方面，在网络传播环境中，各类良莠不齐的历史叙事在网络平台广泛传播，一些未经严格学术审核的数字资源若进入课堂，可能因算法偏向、信息失真或立场偏差而对学生价值判断产生误导。

　　破解方法：推动技术、内容与制度协同创新

　　近年来，数字技术、人工智能技术日新月异，借助大数据与人工智能，高校可整合学生在学习、生活等方面的多维数据，构建动态学生数字画像，既为破解传统思政教育大水漫灌困境提供技术支撑，又有效克服了依赖经验判断、较难全面把握学生动态全貌的短板。在实际工作中，应从以下三个方面破解以上困局。

　　以深度阐释抵御内容浅层化。数智技术的直观性、生动性对于推进铸牢中华民族共同体意识工作有形有感有效具有重要价值和作用。然而，若脱离对内容的深度挖掘，容易沦为“有技术无灵魂”的形式主义表达，使学生在感官刺激中错失对中华民族共同体本质规律的深刻理解。要克服这一短板，关键在于坚持“内容为本、理论为魂”，以数智手段服务于对中华民族共同体概念的透彻阐释。例如，在讲授“中华民族多元一体格局”时，数智赋能不应停留于展示各民族分布地图或服饰文化等浅层可视化内容，而应借助数字建模、历史时序演化图谱等方式，动态呈现各民族在长期交往交流交融中形成中华民族共同体的历史进程，进而引导学生从符号感知转向价值追问，从而在认知层面形成对中华民族共同体的认同。

　　以体系建构破解内容碎片化。破解资源碎片化问题的关键，在于强化顶层设计与协同建设，构建权威性、系统性、结构化的国家级数智资源平台。首先，相关部门应整合高校、科研机构与文博单位力量，建立统一的铸牢中华民族共同体意识教育数智资源库和数据库。资源建设应坚持政治性与学术性并重原则，实行专家评审与同行评议制度，确保内容准确可靠。其次，应围绕铸牢中华民族共同体意识主线构建主题化模块，如“交往交流交融历史”“中华优秀传统文化”“边疆治理与国家统一”“中华民族伟大复兴”等，通过知识图谱技术实现多维关联，形成结构清晰、逻辑严密的内容体系。再次，应推动资源共建共享机制，避免重复开发，提高资源利用效率。通过体系化建构，使数智赋能从“信息叠加”转向“结构优化”，从“资源展示”转向“认知建构”，为学生形成正确的历史观与民族观奠定坚实基础。

　　以规范治理回应内容失序化。数智赋能必须置于严格的制度框架之下，形成覆盖内容生产、审核、传播与应用全过程的规范体系。在源头层面，应建立权威信源机制，将国家级资源库作为主要内容供给平台，对进入教学环节的第三方数字产品实施备案与审核制度，确保政治立场与学术标准符合要求。在过程层面，应强化教师专业能力建设，培养既具备数字素养又具备理论深度的复合型思政教师队伍。教师不仅要善于运用数智工具，更要具备辨析网络信息真伪、引导学生批判思考的能力。在评价层面，应建立动态反馈机制，对数智化教学效果进行持续评估与优化，确保技术应用始终服务于育人目标。通过“制度规范+专业引导”的双重保障，使数智赋能始终运行在正确价值轨道之上。

　　面向未来，只有推动技术、内容与制度的协同创新，才能真正将数字化优势转化为现实效能，为中国式现代化和实现中华民族伟大复兴培育坚定可靠的时代新人。

　　（作者孙雅薇系西北师范大学马克思主义学院讲师）